Tener relaciones positivas con los compañeros y amistades es importante para todos los niños. Desafortunadamente, muchos niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) tienen dificultades para hacer y mantener amigos y ser aceptados dentro del grupo más grande de compañeros. La impulsividad, la hiperactividad y la falta de atención asociadas con el TDAH pueden causar estragos en los intentos de un niño de conectarse con los demás de manera positiva.
No ser aceptado por el grupo de compañeros, sentirse aislado, diferente, desagradable y solo: este es quizás el aspecto más doloroso de las deficiencias relacionadas con el TDAH y estas experiencias tienen efectos duraderos. Las conexiones positivas con los demás son muy importantes. Aunque los niños con TDAH desean desesperadamente hacer amigos y agradar al grupo, a menudo simplemente no saben cómo hacerlo. La buena noticia es que puede ayudar a su hijo a desarrollar estas habilidades y competencias sociales.
Aumentar la conciencia social de su hijo
La investigación encuentra que los niños con TDAH tienden a ser muy malos monitores de su propio comportamiento social.A menudo no tienen una comprensión clara o conciencia de las situaciones sociales y las reacciones que provocan en los demás. Pueden sentir que una interacción con un compañero salió bien, por ejemplo, cuando claramente no fue así. Las dificultades relacionadas con el TDAH pueden resultar en debilidades en esta capacidad para evaluar o «leer» con precisión una situación social, autoevaluarse, autocontrolarse y ajustarse según sea necesario. Estas habilidades se deben enseñar directamente a su hijo.
Enseñe habilidades directamente y practique, practique, practique
Los niños con TDAH tienden a tener dificultades para aprender de experiencias pasadas. A menudo reaccionan sin pensar en las consecuencias.Una forma de ayudar a estos niños es proporcionar comentarios inmediatos y frecuentes sobre el comportamiento inapropiado o los errores sociales. El juego de roles puede ser muy útil para enseñar, modelar y practicar habilidades sociales positivas, así como formas de responder a situaciones desafiantes como las burlas.
Comience enfocándose en una o dos áreas en las que su hijo tiene más dificultades. Esto ayuda a garantizar que el proceso de aprendizaje no se vuelva demasiado abrumador.
Muchos niños con TDAH tienen dificultad con lo básico, como iniciar y mantener una conversación o interactuar con otra persona de manera recíproca (por ejemplo, escuchar, preguntar sobre las ideas o sentimientos del otro niño, tomar turnos en la conversación o mostrar interés en el otro niño), negociar y resolver los conflictos a medida que surgen, compartir, mantener el espacio personal e incluso hablar en un tono de voz normal que no sea demasiado alto.
Identifique claramente y brinde información a su hijo sobre las reglas sociales y los comportamientos que desea ver. Practica estas habilidades prosociales una y otra vez. Dé forma a comportamientos positivos con recompensas inmediatas.
Crear oportunidades para el desarrollo de la amistad
Para los niños en edad preescolar y primaria, las citas para jugar brindan una oportunidad maravillosa para que los padres entrenen y modelen interacciones positivas entre compañeros para su hijo y para que el niño practique estas nuevas habilidades.Organice estos tiempos de juego entre su hijo y uno o dos amigos a la vez, en lugar de un grupo de amigos. Estructure el tiempo de juego para que su hijo pueda tener más éxito.
Piense en usted como el «entrenador de amistad» de su hijo. Considere cuidadosamente la cantidad de tiempo que durará una cita para jugar y elija las actividades que mantendrán a su hijo más interesado.
A medida que el niño crece, las relaciones con los compañeros y las amistades suelen ser más complicadas, pero es igualmente importante que continúe participando y facilitando las interacciones positivas con los compañeros. Los años de escuela intermedia y secundaria pueden ser brutales para un niño que lucha socialmente. Incluso si un niño sigue sin ser aceptado por el grupo de compañeros en general, tener al menos un buen amigo durante estos años a menudo puede proteger al niño de los efectos negativos totales del ostracismo por parte del grupo de compañeros.
Los estudiantes de secundaria o preparatoria que han experimentado el aislamiento social y el rechazo repetido pueden sentirse desesperados por pertenecer a cualquier grupo de compañeros que los acepte, incluso uno con una influencia negativa.
Investigue e involúcrese en grupos de su comunidad que fomenten las relaciones positivas entre pares y el desarrollo de habilidades sociales como Boy Scouts, Indian Guides, Girl Scouts, Girls on the Run, equipos deportivos, etc. Asegúrese de que los líderes o entrenadores del grupo estén familiarizados con el TDAH y puede crear un entorno de apoyo y positivo para el aprendizaje de habilidades prosociales.
Comuníquese con la escuela, los entrenadores y los padres del vecindario para saber qué está pasando con su hijo y con quién pasa el tiempo. El grupo de compañeros de un niño y las características de este grupo tienen una fuerte influencia en los individuos dentro del grupo.
Trabajar con la escuela para mejorar el estatus de los compañeros
Una vez que un niño es etiquetado por su grupo de compañeros de forma negativa debido a sus deficiencias en las habilidades sociales, puede ser muy difícil disipar esta reputación. De hecho, tener una reputación negativa es quizás uno de los mayores obstáculos que su hijo puede tener que superar socialmente.
Los estudios han encontrado que el estatus negativo de los compañeros de los niños con TDAH a menudo ya está establecido en los primeros años de la escuela primaria y esta reputación puede quedarse con el niño incluso cuando comienzan a hacer cambios positivos en las habilidades sociales. Por esta razón, puede ser útil que los padres trabajen con los maestros, entrenadores, etc. de sus hijos para tratar de abordar estos efectos en la reputación.
Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro de su hijo. Hábleles sobre las áreas de fortaleza e intereses de su hijo, así como también sobre las áreas con las que ha estado luchando. Comparta cualquier estrategia que haya encontrado útil al trabajar en las áreas de debilidad de su hijo.
Los niños pequeños a menudo miran a su maestro cuando forman preferencias sociales sobre sus compañeros. La calidez, la paciencia, la aceptación y la redirección amable de un maestro pueden servir como modelo para el grupo de compañeros y tener algún efecto en el estatus social del niño.
Cuando un niño ha experimentado fallas en el salón de clases, se vuelve cada vez más importante para el maestro del niño encontrar formas conscientes de llamar la atención positiva hacia ese niño. Una forma de hacer esto es asignar al niño tareas y responsabilidades especiales en presencia de los otros niños en el salón de clases.
Asegúrese de que estas sean responsabilidades en las que su hijo pueda experimentar el éxito y desarrollar mejores sentimientos de autoestima y aceptación dentro del salón de clases. Hacer esto también brinda oportunidades para que el grupo de compañeros vea a su hijo de manera positiva y puede ayudar a detener el proceso grupal de rechazo de los compañeros. Emparejar al niño con un «compañero» compasivo dentro del salón de clases también puede ayudar a facilitar la aceptación social.
Colabore con el maestro de su hijo para asegurarse de que el entorno del aula sea lo más «amigable posible con el TDAH» para que su hijo pueda controlar mejor los síntomas del TDAH. Trabaje junto con el maestro (y el entrenador u otro cuidador adulto) en enfoques efectivos de manejo del comportamiento, así como en capacitación en habilidades sociales.
La medicación, cuando es apropiada, a menudo es útil para reducir los comportamientos negativos que los compañeros encuentran desagradables.Si su hijo está tomando medicamentos para ayudar a controlar los síntomas del TDAH, asegúrese de trabajar de cerca y en colaboración con el médico de su hijo. Para que el medicamento brinde el beneficio óptimo que puede ayudar a controlar los síntomas centrales del TDAH, a menudo existe una necesidad continua de monitorear, ajustar y hacer ajustes en el camino.
